Діагностичний етап комплексного формування музичного слуху студентів факультетів мистецтв в умовах інтегративного навчання

Анотація

У статті розглянуто проблему комплексного формування музичного слуху студентів факультетів мистецтв в умовах інтегративного навчання. З’ясовано, що однією з передумов успішності фахового навчання студентів факультетів мистецтв є добре розвинений музичний слух, без якого неможливо повноцінно формувати музичну грамотність, виразність виконання, імпровізаційні, композиційні навички тощо. Визначено, що ефективне формування музичного слуху в студентів факультетів мистецтв як єдиного музично-слухового комплексу його різновидів (гармонійного, мелодійного, тембрового, метро-ритмічного тощо), потребує комплексного підходу як на теоретичному рівні, так і під час проведення експериментальної роботи.  

Для максимальної вірогідності отриманих експериментальних результатів акцентовано на важливості встановлення рівнів сформованості музичного слуху як на початковій фазі інтегративного фахового навчання, так і на заключних його етапах. З метою педагогічної діагностики, спрямованої на з’ясування в студентів факультетів мистецтв стану сформованості ладово-гармонічного, перцептивно-мелодичного та темброво-динамічного структурних компонентів музичного слуху, обрано та реалізовано відповідний діагностичний інструментарій. Це: бінарні методи, метод сольфеджування, слуховий диктант, метод експертної оцінки, метод ладово-функціонального аналізу партитур, метод порівняльного аналізу регістрових, фактурних, темпо-ритмічних елементів тембру та ін.   

Узагальнення результатів  діагностичного етапу засвідчило переважання низького рівня (37,28%) сформованості музичного слуху в студентів факультетів мистецтв над середнім (48,39 %) та високим (14,33 %) рівнями, що підтверджує доцільність розроблення авторської методики формування різновидів музичного слуху студентів факультетів мистецтв в умовах інтегративного навчання.