Самооцінювання навчальної діяльності молодших школярів у системі початкової освіти США і Канади

Анотація

У статті наведено аналіз розвитку практики самооцінювання навчальної діяльності у початковій школі США та Канади.

Метою статті є аналіз історії впровадження самооцінювання у початковій школі США і Канади, узагальнення результатів наукових досліджень та окреслення перспектив запозичення цього досвіду в Україні.

Методи: аналіз наукової літератури, узагальнення та систематизація.

Результати. Авторами висвітлено історичні передумови впровадження самооцінювання в освітні системи зазначених країн, починаючи з перших ініціатив кінця ХХ століття, коли в педагогічній думці активно почали обговорюватися концепції саморегульованого навчання, особистісно орієнтованого підходу та залучення учнів до процесів саморефлексії й оцінювання власних результатів.

Значну увагу приділено впливу на розвиток самооцінювання освітніх реформ США й Канади – зокрема, законів No Child Left Behind (2002) та Every Student Succeeds Act (2015), які по-різному позначилися на практиці оцінювання учнів.

У роботі детально описано сучасні підходи до організації самооцінювання у початкових класах, зокрема використання рубрик, контрольних списків, взаємоперевірки.

Окреслено основні виклики самооцінювання: схильність учнів до неточних оцінок (як завищених, так і занижених), необхідність цілеспрямованого навчання дітей самооцінюванню, обмеженість часу та ресурсів у вчителів. Автори звертаються до досвіду подолання цих проблем, зокрема через інтеграцію цифрових технологій (електронні платформи, мобільні додатки, онлайн-щоденники), що дають змогу систематизувати дані самооцінки, підвищувати її об’єктивність і формувати у школярів сталі навички рефлексії.

У статті підкреслено значення професійної підготовки вчителів до використання інструментів самооцінювання та сучасних технологій.

Висновки. Отримані дані вказують на можливість і доцільність запозичення елементів зарубіжного досвіду для реалізації принципів НУШ, зокрема формування автономії та саморефлексії в учнів.

Особливо цінним є поєднання самооцінювання із саморегульованим навчанням як засобу формування ключових компетентностей учнів.