Використання нейромереж у процесі формування екологічної компетентності старшокласників

Анотація

У статті здійснено структурно-системний аналіз використання нейромереж у процесі формування екологічної компетентності старшокласників. Для реалізації мети визначено низку завдань: 1. Охарактеризувати виокремлені закордонними науковцями напрями використання нейромереж в освітньому процесі. 2. Проаналізувати можливості використання нейронних мереж у процесі формування екологічної компетентності старшокласників. 3. Навести приклади використання сервісів зі ШІ для формування екологічної компетентності старшокласників.

Для реалізації мети розкрито понятійно-категоріальний апарат дослідження, зокрема поняття «штучний інтелект», «нейромережі», «промпт-інжиніринг» тощо. Термін «екологічна компетентність старшокласників» ототожнюємо з інтегрованою характеристикою особистості, яка визначає її здатність розуміти та вирішувати екологічні проблеми, приймати екологічно обґрунтовані рішення та брати активну участь у природоохоронній діяльності.

Проаналізовано сервіси зі ШІ, які можуть бути корисними для підвищення екологічної компетентності старшокласників, нейронні мережі: ChatGPT, Perplexity, Gamma App через трактування дефініцій, особливостей, можливостей. Наведено приклади використання сервісів зі ШІ для формування екологічної компетентності старшокласників з точки зору їхньому залученню до діяльності щодо подолання екологічних наслідків війни. Запропоновано практичні кейси використання можливостей нейромереж: створення індивідуалізованих навчальних програм, зокрема й персоналізованих навчальних планів, які враховують індивідуальні потреби й рівень знань кожного учня; використання нейромереж для автоматичного оцінювання знань учнів, що дозволяє зменшити навантаження на вчителів та забезпечити об'єктивність оцінок; розроблення інтерактивних навчальних матеріалів, таких як відео, анімації та віртуальні лабораторії, що допомагають старшокласникам краще зрозуміти складні екологічні концепції.