Інструменти штучного інтелекту у вищій іншомовній освіті: роль, підходи та критерії вибору

Анотація

Анотація: Актуальність дослідження зумовлена потребою визначення ролі штучного інтелекту (далі ШІ) в системі вищої іншомовної освіти в умовах сьогодення, його значення для оптимізації навчального процесу. Метою статті є уточнити підходи до застосування інструментів на основі штучного інтелекту в освітньому процесі та критерії їх вибору для навчання іноземних мов; схарактеризувати низку інструментів на основі штучного інтелекту для розвитку іншомовних мовленнєвих умінь студентів та для допомоги викладачам у плануванні навчального процесу й розробці навчальних ресурсів. У дослідженні застосовано комплексний аналіз сучасних вітчизняних і закордонних публікацій у сфері штучного інтелекту, навчання й вивчення іноземних мов та можливостей практичного застосування застосунків на основі штучного інтелекту у вищій освіті. Результати дослідження дозволили визначити трансформаційні зміни — перехід від класичної двоскладової системи відносин («людина-вчитель» і «людина-учень») до трискладової («людина-вчитель», «людина-учень» та «ШІ-вчитель») як характерну ознаку нової освітньої системи, де штучний інтелект виконує роль посередника між викладачем і студентом і сприяє успішності навчання. Персоналізація, гнучкість, адаптивність й інклюзивність освіти з використанням ШІ відкривають можливості для індивідуалізованого навчання, на відміну від стандартного, універсального підходу. Штучний інтелект виконує в навчальному процесі функції наставника, репетитора, тренера, товариша в колективі, студента, тренажера, інструмента. Інтегрування інструментів ШІ в навчальний процес передбачає урахування критеріїв їх вибору: забезпечення зворотного зв’язку, інклюзивності та безпеки використання; адаптивності до індивідуальних потреб студентів; відповідності педагогічним цілям; актуальності контенту; легкості у використанні; економічної ефективності; продуктивності. Висновки. Дослідження підтвердило вагому роль ШІ для сучасної вищої освіти й, зокрема, вивчення іноземних мов. Залучення інструментів ШІ в навчальний процес передбачає розвиток цифрової грамотності викладачів та студентів, розробку навчально-методичних комплексів з урахуванням посередництва ШІ-інструментів, інтегрування співпраці студентів з ШІ-інструментами в навчальний аудиторний та позааудиторний процес. У статті описано низку інструментів на основі штучного інтелекту для розвитку іншомовних мовленнєвих умінь студентів та для допомоги викладачам у плануванні та організації навчального процесу. Ключові слова: підходи до застосування штучного інтелекту, розвиток іншомовних мовленнєвих умінь, персоналізація, адаптація до індивідуальних потреб, студентоцентрованість, цифрова грамотність.