Вплив стратегій мікронавчання на динаміку формування іншомовної термінологічної компетенції здобувачів освіти нефілологічних спеціальностей

Анотація

В умовах трансформації освітнього простору та зростання вимог до професійної комунікативної підготовки фахівців нефілологічних спеціальностей особливого значення набуває проблема ефективного формування іншомовної термінологічної компетенції. Традиційні підходи до викладання іноземних мов у закладах вищої освіти часто не забезпечують достатнього рівня засвоєння професійної лексики через обмеженість часу та значний обсяг спеціалізованої термінології. Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній апробації ефективності стратегій мікронавчання в процесі формування іншомовної термінологічної компетенції здобувачів освіти нефілологічних спеціальностей. Методи дослідження. Для досягнення поставленої мети застосовано комплекс загальнонаукових і педагогічних методів: аналіз та узагальнення наукових джерел щодо проблеми формування професійної лексичної компетенції, порівняльний аналіз дидактичних підходів до організації освітнього процесу, моделювання структури формування іншомовної термінологічної компетенції, педагогічний експеримент для перевірки ефективності застосування стратегій мікронавчання, а також статистичну обробку результатів навчальних досягнень здобувачів освіти. Результати. У межах дослідження здійснено порівняльний аналіз традиційних та мікромодульних підходів навчання іноземної мови здобувачів нефілологічних спеціальностей. Спираючись на результати, розроблено модель формування іншомовної термінологічної компетенції, що передбачає послідовну інтеграцію мікромодулів із презентації термінології, контекстуалізації лексичних одиниць, виконання інтерактивних мікровправ, повторення та інтеграції професійної лексики в комунікативну практику. Педагогічний експеримент засвідчив позитивну динаміку засвоєння професійної термінології в здобувачів освіти експериментальної групи, де застосовувалися стратегії мікронавчання. Отримані результати підтвердили підвищення рівня сформованості іншомовної термінологічної компетенції, що проявилося у вищих показниках правильності використання професійної лексики та швидкості її засвоєння. Висновки. Доведено, що застосування стратегій мікронавчання сприяє оптимізації процесу формування іншомовної термінологічної компетенції здобувачів нефілологічних спеціальностей. Структурування навчального матеріалу у форматі мікромодулів у поєднанні з інтерактивними вправами та системним повторенням, сприяє оптимізації когнітивного навантаження та забезпечує перехід професійної лексики в практику іншомовного спілкування. Запропоновану модель мікромодульного навчання доцільно впроваджувати в практику викладання іноземних мов у закладах вищої освіти для підвищення ефективності формування професійно орієнтованих мовленнєвих компетенцій.