Моделювання художньо-конструкторських процесів при створенні інтелектуальних систем освітнього призначення

Анотація

У статті розглянуто теоретико-методологічні засади моделювання художньо-конструкторських процесів у контексті створення інтелектуальних систем освітнього призначення. Метою статті є теоретико-методологічне обґрунтування та концептуальне моделювання художньо-конструкторських процесів у створенні інтелектуалізованих навчальних систем із визначенням їхньої структури, принципів інтеграції дизайнерських, технологічних та ІКТ-рішень, а також осмислення взаємодії естетичних, когнітивних і цифрових чинників у проєктуванні адаптивного освітнього середовища. У дослідженні застосовано комплекс загальнонаукових і спеціальних методів (аналіз і синтез, системний підхід, моделювання, структурно-функціональний і порівняльний аналіз, дизайн-мислення, проєктування, візуальне моделювання та експертне оцінювання), що забезпечили цілісне обґрунтування й розроблення структурно-функціональної моделі художньо-конструкторських процесів у створенні інтелектуальних навчальних систем. У результаті дослідження розроблено концептуальну багаторівневу модель художньо-конструкторських процесів, представлену у вигляді трирівневої структури (концептуально-методологічного, проєктно-технологічного та операційно-реалізаційного рівнів), що забезпечує системну організацію, адаптивність і ефективність проєктування освітніх продуктів. Встановлено, що інтеграція естетичного, когнітивного та цифрового компонентів сприяє підвищенню якості взаємодії з освітнім середовищем, оптимізації когнітивних процесів і реалізації персоналізованих освітніх траєкторій. У висновках узагальнено, що розроблена багаторівнева модель художньо-конструкторських процесів, яка інтегрує дизайнерські, технологічні та ІКТ-компоненти на засадах міждисциплінарності, адаптивності й орієнтації на потреби користувача, забезпечує ефективне проєктування інтелектуалізованих навчальних систем, підвищує якість взаємодії, оптимізує когнітивні процеси та навчальну мотивацію, а також окреслює перспективи розвитку адаптивних і мультимодальних освітніх середовищ.