Проєкт «The Anatomy of a Healthy Relationship» для формування компетентності в монологічному мовленні у майбутніх учителів англійської мови

Анотація

Метою статті є розробка підсистеми вправ і завдань проєкту «The Anatomy of aHealthy Relationship» для формування компетентності в монологічному мовленні майбутніх учителів англійської мови на третьому році першого рівня вищої освіти в контексті дисципліни «Практика усного та писемного мовлення англійської мови».

У дослідженні застосовано методи 1) теоретичного аналізу наукових джерел з проблематики застосування проєктної технології для навчання іноземних мов та з проблематики міжособистісних стосунків, 2) проєктування навчання шляхом розробки підсистеми вправ і завдань, 3) добору релевантних автентичних джерел для потреб проєкту.

В результаті розроблено підсистему 27 вправ і завдань проєкту «The Anatomy of aHealthy Relationship», яка складається з підготовчого, виконавчого, презентаційного та підсумкового етапів. Підготовчий етап дає здобувачам змогу критично оцінити власні переконання з проблематики завдяки аудіюванню автентичних відеоматеріалів, аналізу кейсу та обговоренню напрямку проєктної роботи (дружні / романтичні / професійні стосунки) на наступних етапах. Виконавчий етап передбачає взаємодію з добіркою матеріалів у форматі subject sampler, який вимагає від здобувачів вираження власного ставлення до них. Зокрема, цей етап передбачає вивчаюче читання, аудіювання, написання есе та створення мінімонологів за проблематикою. Презентаційний етап сприяє розвиткові умінь синтезувати опрацьований матеріал у контрольний список, аналізувати структуру монологу-еталону, створювати супровідну презентацію, створювати план публічного виступу та реалізовувати його. Підсумковий етап дає здобувачам змогу оцінити свої продукти та продукти колег.

Висновки. Створена підсистема вправ і завдань застосовує принцип поступово згасаючої підтримки упродовж формування компетентності в монологічному мовленні. Можливість обрати особистісно значущий напрямок дослідження підвищує внутрішню мотивацію здобувачів упродовж проєктної діяльності. Перспективи подальших розвідок пов’язані з емпіричною перевіркою результативності створеної підсистеми в реальних умовах освітнього процесу.