Зміст та структура готовності майбутніх учителів початкових класів до застосування фасилiтацiйної технології

Анотація

Метою статті є з’ясування сутності та окреслення змісту й структури готовності майбутніх учителів початкових класів до застосування фасилiтацiйної технології. У роботі використано загальнонаукові методи дослідження – аналіз, синтез, дедукцію та індукцію. У результатах проаналізовано сутність поняття готовності в контексті різних підходів, на основі яких нами було визначено готовність майбутніх учителів початкових класів до застосування фасилітаційної технології в освітньому процесі як сукупність загальнопедагогічних знань та вмінь; здатність оцінювати власний рівень професійної підготовки та працювати над самовдосконаленням; ефективно використовувати можливості сучасної технології в процесі навчання, виховання та становлення особистості молодшого школяра. Обґрунтовано та виокремлено чотири взаємопов’язані структурні компоненти готовності майбутніх учителів початкових класів до застосування фасилiтацiйної технології: мотиваційний, змістовий, операційно-діяльнісний, рефлексивний, а також подано детальну характеристику кожного з них. З’ясовано, що всі компоненти перебувають у динамічному взаємозв’язку як упродовж навчання здобувача в ЗВО, так і впродовж його подальшої педагогічної діяльності. У відповідності до виокремлених компонентів готовності виділено критерії (мотиваційний, когнітивний, практичний, результативний), показники та рівні (низький, середній, достатній, високий) визначення готовності майбутніх учителів початкових класів до застосування фасилітаційної технології в умовах Нової української школи. У висновках стверджується важливість аспекту готовності до педагогічної діяльності. Представлені компоненти, критерії, показники й рівні сформованості готовності майбутніх учителів початкових класів до застосування фасилітаційної технології, які дають змогу провести поточну діагностику, узагальнити отримані результати у процесі професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів у закладах вищої освіти.