Використання штучного інтелекту в навчанні академічного письма студентів університету: написання проблемного есе

Анотація

Вступ. Багаточисленні технологічні досягнення в галузі штучного інтелекту (ШІ) демонструють, що Chat Generative Pre-Trained Transformer (ChatGPT) може мати значні можливості в різних середовищах. Досвід свідчить про те, що сьогодні до ШІ дедалі частіше звертаються в освітніх контекстах: це означає, що в найближчому майбутньому ШI і ChatGPT, як один із його видів, будуть широко використовуватися в академічних колах. З одного боку, ChatGPT може виявитися корисним для студентів, оскільки він здатен значно заощадити їхній навчальний час, спрямувати їх в їхніх дослідженнях та конкретизувати проблеми, в які потрібно заглибитися; з іншого боку, надмірна залежність від ChatGPT може розвинути паразитизм та інтелектуальну інерцію серед студентів.

Мета цієї статті полягає в тому, щоб висвітлити потенційні можливості та обмеження використання ChatGPT у навчанні студентів-магістрантів методики написання проблемного есе та набуття академічного досвіду й умінь продукувати якісні академічні твори.

Методи. Застосовуючи методи теоретичного позиціонування, порівняльного та квалітативного аналізу, ця стаття вивчає можливості використання ChatGPT в академічному письмі, з’ясовуючи його переваги й потенційні виклики, з якими можуть стикнутися викладачі та студенти, а також окреслює структуру і процедуру створення проблемного есе.

Результати. У статті розкриваються особливості типового проблемного есе, його структура та етапи створення, а також деталізується стратегія його написання. До того ж, у пропонованій статті ілюструються можливості поетапного використання ChatGPT на заняттях з академічного письма. Кожен етап створення проблемного есе ілюструється відповідними прикладами застосування ChatGPT у цьому процесі. Крім того, стаття розкриває потенційні обмеження для студентів під час використання ChatGPT у ході написання академічного есе та попереджає про небезпеку надмірної залежності від цього ресурсу.

Висновки. У статті пропонуються також перспективи подальших досліджень у сфері використання ШІ під час набуття студентами, які здобувають ступінь магістра, умінь академічного письма.