Критичне мислення майбутніх учителів математики у взаємодії зі штучним інтелектом при розв’язуванні математичних задач

Анотація

В умовах цифровізації освіти особлива увага приділяється  визначенню ролі інтерактивних ШІ-інструментів у формуванні аналітичних навичок студентів та їхнього вміння критично оцінювати отримані результати. Мета дослідження полягає у виявленні особливостей активізації критичного мислення майбутніх учителів математики у процесі взаємодії з чат-ботом Mathos AI при розв’язуванні математичних задач. Методи дослідження охоплюють анкетування студентів, аналіз наукових джерел та експериментальне використання чат-бота Mathos AI. Проведене опитування дозволило оцінити особливості застосування штучного інтелекту студентами для освітніх потреб, рівень їхньої довіри до отриманих результатів та вплив цифрових інструментів на процес осмислення навчального матеріалу. Здійснено аналіз взаємодії студентів з чат-ботом Mathos AI під час розв’язування математичних задач із різним рівнем залучення критичного мислення. Результати дослідження засвідчили, що 97,6% опитуваних студентів активно використовують ШІ-інструменти для пошуку розв’язків математичних задач, застосовуючи їх як засіб для отримання відповідей, перевірки правильності та коректності розв’язків, уточнення проміжних результатів. Однак рівень їхньої аналітичної взаємодії зі штучним інтелектом суттєво варіюється: від глибокого критичного аналізу до механічного сприйняття отриманих відповідей без додаткової перевірки. Дослідження також виявило, що застосування Mathos AI як інструмента підтримки у процесі розв’язування математичних задач є ефективним лише за умови активного залучення процедур критичного мислення. Студентам необхідно не тільки вибрати відповідний метод розв’язання, а й оцінити його доцільність, перевірити обґрунтованість кожного етапу та критично проаналізувати правильність кінцевого результату. Висновки підтверджують, що інтеграція ШІ в освітній процес відкриває нові можливості для розвитку критичного мислення майбутніх учителів математики. Для ефективного навчання необхідно формувати культуру усвідомленого використання штучного інтелекту, що передбачає корекції педагогічних підходів та поєднання традиційних методів з інноваційними технологічними рішеннями.