Треніг як інноваційна методика практичної підготовки майбутніх магістрів з професійної освіти

Анотація

Стаття присвячена аналізу особливостей проходження практик здобувачами другого (магістерського) рівня вищої освіти, зокрема розгляду використання під час проходження практики такої інтерактивної форми навчання, як педагогічні тренінги. Тренінги, орієнтовані на формування та розвиток різних компетентностей вже встигли зарекомендувати себе в практиках підготовки майбутніх фахівців як найефективніші способи розвитку професійної зрілості, особливо у нових чи змінних умовах освітнього процесу.
Під час тренінгових занять здобувачі освіти занурюються в квазіпрофесійну навчальну діяльність, що сприяє активному розвитку їх особистісних якостей та істотно підвищує ступінь їх готовності до майбутньої професійної діяльності. Іншими словами тренінг - це спеціально створена модель життєвої ситуації, в процесі якої людина набуває певного досвіду і не боїться робити помилки за рахунок штучності ситуації. Різноманітні програми тренінгу покликані навчити здобувачів освіти долати труднощі, особистісні та професійні ризики.
Цілі будь-якої програми тренінгу специфічні і передбачають формування, розвиток чи вдосконалення певних фахових компетентностей.
Представлена типологія педагогічних тренінгів дозволяє більш аргументовано і послідовно вибудовувати етапи підготовки до педагогічних практик і здійснювати їх організацію. Кожному виду практики відповідає конкретний тип педагогічного тренінгу - навчально-професійний, науково-дослідний, освітньо-проектувальний, інтегративний.
При розгляді досліджувальної проблеми були використані наступні методи наукового дослідження: аналіз, синтез, абстрагування, узагальнення – для вивчення нормативних освітніх документів і наукової літератури; а також SWOT-аналіз для оцінювання сильних і слабких сторін тренінгу як форми організації педагогічної практики майбутніх магістрів професійного навчання.