Професійний імідж майбутнього викладача: формування та шляхи реалізації

Анотація

У статті розглянуто проблему формування професійного іміджу майбутнього викладача закладу вищої освіти у процесі професійної підготовки, що обумовлена процесами глобалізації та цифровізації освіти, академічної мобільності, лідерства, зростанням конкуренції між закладами вищої освіти на ринку освітніх послуг. Метою дослідження стало теоретичне обґрунтування  моделі формування професійного іміджу майбутнього викладача у процесі професійної підготовки. Для проведення дослідження використано комплекс методів: аналізу, синтезу, анкетування, кількісний та якісний аналіз експериментальних даних, моделювання та узагальнення, що уможливило з’ясувати суть наявної проблеми у теоретичній і практичній площинах, визначити структурні компоненти професійного іміджу викладача, обґрунтувати модель його формування та зробити висновки. За результатами наукового пошуку з’ясовано, що професійний імідж викладача є інтегрованою характеристикою особистості, що відображає систему цінностей, професійної компетентності та комунікативну культуру, здатності до самопрезентації та взаємодії в освітньому та цифровому середовищах, академічної мобільності та доброчесності, що забезпечують ефективну педагогічну діяльність і позитивне сприйняття його соціумом як фахівця; виокремлено структурні компоненти іміджу викладача: ціннісно-мотиваційний, когнітивний, поведінково-комунікативний, рефлексивний і цифрово-репутаційний; встановлено, що формування іміджу майбутнього викладача є послідовним, цілеспрямованим, вмотивованим і системним процесом, який послідовно здійснюється в освітньому середовищі закладу освіти у відповідно створених умовах із використанням різних форм і технологій навчання; обґрунтовано модель формування іміджу майбутнього викладача, яка складається із чотирьох інтегрованих блоків (цільового, змістового, процесуального та діагностично-результативного). Висновки. Формування іміджу майбутнього викладача школи є важливою складовою його професійної підготовки у закладі вищої освіти. Зазначений процес є тривалим і потребує системного підходу, тому запропонована модель дозволяє цілеспрямовано організувати освітній процес для формування позитивного професійного іміджу майбутнього викладача.