Реалізація системи формування базових професійних компетентностей майбутніх магістрів-хіміків

Анотація

У статті констатовано, що хімічна наука займає сьогодні важливе місце в житті кожної людини, проте хімічна продукція може становити серйозну небезпеку для здоров’я людей. Тому важливо забезпечувати формування майбутніх хіміків не тільки як кваліфікованих фахівців, але й як соціально відповідальних та моральних особистостей. Тому проблема вдосконалення підготовки майбутніх магістрів-хіміків є надзвичайно актуальною.  Як з’ясовано, окремі аспекти цієї проблеми знайшли відображення в працях учених. Проте не була об’єктом спеціального дослідження проблема формування базових професійних компетентностей майбутніх магістрів-хіміків.

 Мета статті – схарактеризувати процес реалізації авторської системи системи формування базових професійних компетентностей майбутніх магістрів-хіміків. У статті використано такі методи: аналіз, опис перебігу експерименту, узагальнення й систематизація результатів експерименту. 

У результатах дослідження було представлено систему формування базових професійних компетентності майбутніх магістрів хімії. Ця система включає три компоненти: концептуально-цільовий, змістовно-організаційний,  діагностично-результативний. Перший із них відбиває мету й завдання реалізації системи, загальнодидактичні та специфічні принципи процесу формування базових професійних компетентностей майбутніх хіміків-магістрів, наукові підходи, що  складають методологічну основу дослідження цього процесу. Змістовно-організаційний складник містить у собі структурні компоненти кожної базової професійної компетентності, педагогічні умови, що забезпечують успішність її формування, а саме: формування мотивації магістрантів-хіміків щодо оволодіння вказаних  компетентностей; урахування в процесі роботи специфіки підготовки майбутніх магістрів хімії; організація освітнього процесу в змішаному форматі на основі сполучення традиційних та  інноваційних методів навчання, а також цифрових технологій; забезпечення дієвої педагогічної підтримки магістрантів-хіміків у самостійному опануванні ними базовими професійними компетентностями. Діагностично-результативний компонент включає критерії (мотиваційно-аксіологічний, знаннєво-функціональний, особистісно-рефлексивний) та відповідні показники, рівні сформованості кожної професійної базової компетентності майбутніх хіміків, а також методи та методики проведення діагностики.

У висновках підсумовано, що в експериментальній групі відбулися більш виражені позитивні зміни в рівнях сформованості кожної базової професійної компетентності магістрантів, ніж у контрольній групі. На цій підставі зроблено висновок про те, що впровадження розробленої системи дійсно забезпечує ефективне формування в магістрантів-хіміків базових професійних компетентностей.