Організаційно-управлінські засади формування цифрових компетентностей педагога в умовах цифрової трансформації

Анотація

У статті розглядається актуальність окреслення організаційно-управлінських засад формування цифрових компетентностей педагога в умовах цифрової трансформації. Показано, що освітня галузь стає невід’ємною частиною глобальної цифрової трансформації: технології змінюють вимоги до компетентностей педагогів, які повинні адаптуватися до нових умов; цифрова компетентність перестає бути опційною, стає обов’язковою складовою професійного профілю сучасного педагога. Мета дослідження полягає у обґрунтуванні організаційно-управлінських засад формування цифрових компетентностей педагога в умовах цифрової трансформації та конкретизується у завданнях наукового пошуку: розкрити актуальність питання формування цифрових компетентностей педагога в умовах цифрової трансформації; проаналізувати застосування ЦТ як однієї з найбільш важливих і стійких тенденцій розвитку світового освітнього процесу; вивчити досвід Європейської комісії у розробленні ініціатив для сприяння створенню Європейської освітньої зони. У процесі дослідження використано комплекс теоретичних методів: аналіз науково-педагогічної та методичної літератури з проблеми дослідження, синтез, порівняння, узагальнення та систематизація з метою опрацювання джерельної бази досліджуваної проблеми та формулювання висновків. Доведено, що організаційно-управлінські засади формування цифрових компетентностей педагога в умовах цифрової трансформації є ключовим аспектом модернізації освіти. Запропоновано авторське бачення необхідної структури організаційно-управлінських засад: розроблення стратегії цифровізації освіти; розроблення в закладі освіти автентичної системи професійного розвитку педагогів, створення в закладі освіти умов, які сприяють впровадженню цифрових інновацій (забезпечення ресурсами), неперервна інтеграція цифрових технологій у педагогічну діяльність, моніторинг і оцінювання результатів, формування культури цифровізації в колективах закладів освіти. У висновках дослідження обґрунтовано авторські організаційно-управлінські засади, що можуть забезпечувати основу для створення умов, за яких педагоги будуть неперервно розвивати свої особистісні професійні навички, адаптуючись до викликів цифрової трансформації. Що, у свою чергу, дозволить не лише підвищити якість освіти, рівень викладання та навчання, але й забезпечувати її відповідність сучасним вимогам суспільства.