Готовність майбутніх педагогів до роботи в команді: теоретичні та практичні аспекти

Анотація

У сучасній системі вищої освіти, яка орієнтована на підвищення якості й  конкурентоспроможності випускників, в умовах реалізації компетентнісного підходу та впровадження в освітній процес практико-орієнтованих технологій особливо актуальним є формування готовності до командної роботи у майбутніх педагогів, що розвиває здатність до взаємодії в соціумі, демонструє можливості колективної діяльності у вирішенні складних завдань у сучасних реаліях.  Мета статті полягає у розкритті теоретичних і практичних аспектів підготовки майбутніх педагогів до роботи в команді. Основними методами дослідження є аналіз наукових джерел, загально-логічні методи (порівняння, узагальнення та систематизація), спостереження, аналіз продуктів навчальної діяльності. Результати дослідження. Однією з  навичок XXI століття визначена навичка «співробітництва», до сформованості якої відносять лідерські якості, вміння працювати в команді, про що зазначено в Професійному стандарті вчителя (2020). Командна робота відрізняється такими особливостями: спрямованість на досягнення поставлених командних цілей, визнання спільних цінностей, виконання спільних завдань; високий рівень взаєморозуміння, взаємоспівпраці між учасниками; командна єдність; інтерактивність; високий рівень самовіддачі кожного учасника; рольове позиціонування. Передумовою формування у майбутніх учителів компетентності командної роботи є організація навчання на основі аналізу прикладних педагогічних ситуацій  та проєктна діяльність. Висновки.  Сформована у майбутніх учителів компетентність командної роботи і продуктивної взаємодії у колективі зумовлює їх професійну успішність та визначає можливості для кар’єрного зростання в подальшому. Отриманий досвід командно-орієнтованої роботи є важливим упродовж усього навчання у закладі вищої освіти, проходження практики та в умовах подальшої професійної діяльності.