Дослідницький підхід до проведення уроків української мови в початковій школі: сутність та шляхи реалізації

Анотація

У статті порушено проблему дослідницького підходу до уроків  української мови в початковій школі. На етапі початкової загальної освіти важливо створювати умови  для розвитку дослідницької активності, критичного мислення, самостійності у прийнятті рішень учнів. Мета статті - з’ясувати сутність та шляхи реалізації дослідницького підходу до навчання української мови в початковій школі. Методи: аналіз  і синтез, порівняння та узагальнення. Результати дослідження. На підставі ґрунтовного аналізу та узагальнення наукових позицій, уточнено сутність понять «підхід до навчання», «дослідницький підхід до навчання мови».  Виявлено, що серед сучасних підходів до проєктування та проведення  уроків української мови важливо враховувати особистісно орієнтований, компетентнісний, комунікативно діяльнісний та дослідницький підхід, основою якого є активна пізнавальна діяльність учнів під час дослідження мовних явищ, літературних текстів для розв’язання поставлених навчальних завдань. Установлено, що  дослідницький підхід до уроків  української мови важливо  упроваджувати  поетапно й поступово,  упродовж адаптаційно-ігрового етапу навчання  молодших школярів ( 1-2 класи) необхідно насамперед сформувати в учнів ключове уміння – уміння вчитися, показати учням  зразки  міркування і способи розв’язання проблемних запитань чи дослідницьких  завдань, формувати  дослідницькі уміння.  З’ясовано, що  формування в учнів дослідницьких умінь –  складний, поступовий і тривалий процес. Уроки української мови необхідно проєктувати як розгорнуту навчально-пошукову діяльність  на засадах партнерської взаємодії, в  якій педагог у співпраці  учнями ставлять і розв’язують пошуково-дослідницькі навчальні завдання  на всіх його етапах. За  умови впровадження дослідницького підходу  до  уроків української мови учні через  навчально-дослідницьку діяльність зокрема, через  дослідження мовних явищ, інформаційних медіатекстів чи літературних текстів поступово оволодівають комплексом різних дослідницьких умінь. Також розглянуто педагогічні умови забезпечення дослідницького підходу до проведення уроків навчання української мови в початковій школі. Висновки. У підсумку узагальнено, що дослідницький підхід є ефективним способом організації навчання української мови, який дозволяє розвивати пізнавальні інтереси, творчі здібності учнів, удосконалювати  в них комунікативні вміння, розвивати здатність критично мислити та приймати обґрунтовані рішення. Успішність реалізації дослідницького підходу залежить передусім від готовності вчителя початкових класів упроваджувати технологію дослідницького навчання на уроках української мови.