Формування дослідницьких умінь старшокласників засобами проєктної технології навчання хімії

Анотація

Розвиток дослідницької компетентності учнів є важливою умовою формування свідомих та активних учасників освітнього процесу, а в майбутньому – компетентних фахівців, що володіють навиками дослідницької  діяльності. Метою статті є дослідження ефективності формування дослідницьких умінь старшокласників засобами проєктної технології навчання хімії. Методи: у процесі дослідження були використанні теотеричні (огляд літературної бази, зокрема психолого-педагогічної літератури щодо проблеми формування дослідницьких умінь школярів) та емпіричні (педагогічний моніторинг, педагогічний експеримент, статистичний аналіз, аналітична оцінка отриматих даних). Результати дослідження доводять, що використання технологій проєктного навчання хімії підвищує зацікавленість учнів до навчального матеріалу (розвиток пізнавального інтересу), розширює та поглиблює мотиви навчальної діяльності (мотиваційний компонент дослідницьких умінь), покращує розуміння структури та змісту здобувачами освіти власних дослідницьких умінь (когнітивний компонент), удосконалює уміння застосувавати їх на практиці (змістовий компонент), сприяє розвитку навичок рефлексії власної навчальної діяльності (рефлексійний компонент). Висновки: використання засобів проєктної технології навчання хімії є важливим елементом формування дослідницьких умінь учнів старшої школи, що сприяє активізації пізнавального інтересу, забезпеченні стійкої мотивації до реалізації дослідницької діяльності, формування комплексу дослідницьких умінь та їх застосування на усіх етапах реалізації проєктного навчання, становлення і розвиток навичок рефлексії як передумови успішного виконання навчальних проєктів. Саме оволодіння комплексом зазначених компонентів є передумовою особистісного зростання учня старшої школи, розвитку потенціалу дослідницької діяльності, що в майбутньому допоможе здійснити професійне самовизначення та реалізацію у професійній сфері.