Вимоги до замикаючого етапу багаторічних організованих занять дітей та молоді фізичною культурою

Анотація

Існує гостра потреба дати відповідь на питання, яким за своєю спрямованістю і змістом має бути фізичне виховання здобувачів освіти з того переліку галузей знань і спеціальностей, за якими здійснюється підготовка у закладах вищої та фахової передвищої освіти, які не мають військової спрямованості. Мета роботи – обґрунтувати вимоги до модернізації «Фізичного виховання» на замикаючому етапі багаторічних організованих занять дітей та молоді фізичною культурою, яким є навчання здобувачів в цивільних закладах передвищої і вищої освіти. У дослідженні використані наступні методи: вивчення та узагальнення даних літературних джерел, а також абстрагування, аналіз і синтез, індукція і дедукція.

Результати свідчать, що проведений педагогічний експеримент підтвердив обґрунтованість концепції і технології модернізації дисципліни «Фізичне виховання» з його компонентом непрофесійної фізкультурної освіти. Підтвердила результативність обґрунтована і розроблена педагогічна технологія, застосовані форми і засоби непрофесійної фізкультурної освіти відповідно до використаної  педагогічної технології. Систематична фізкультурна активність та регулярні заняття фізичними вправами здобувачів під час занять «Фізичним вихованням» дійсно сприяють фізичній підготовці і покращують функціональний стан та потрібні в життєдіяльності. Проте, високий рівень фізичної підготовки не є кінцевою метою багаторічних організованих занять молоді фізичною культурою. Оволодіння здобувачами фізкультурною діяльністю має бути відображено як бажаний і важливий результат у робочих програмах з «Фізичного виховання» для цивільних закладів передвищої і вищої освіти.

Висновки дослідження підкреслюють важливість технології непрофесійної фізкультурної освіти здобувачів. У своїй сутності це логічно вистроєна послідовність дій викладачів, які спрямовують здобувачів до розуміння особливостей раціонального устрою активної життєдіяльності сучасної людини. А також до актуалізації останніми цінностей проживання здорового і діяльного життя, формування компетентностей, які через необхідні педагогічні впливи разом з першим досвідом власних занять забезпечують породження фізкультурної діяльності і діяльності будівництва власного здоров’я. Доведено, що для здобувачів, які відвідують звичайні заняття з «Фізичного виховання», не характерним є їхнє формування, як фізкультурно-діяльних особистостей і будівничих власного здоров’я.