Диференційований підхід до організації й реалізації контролю в навчанні перекладу майбутніх філологів

Анотація

Метою цієї статті є визначення перспективних шляхів реалізації диференціації контролю в навчанні перекладу майбутніх філологів в умовах вітчизняних закладів вищої освіти. Її актуальність зумовлена обмеженістю аудиторного навантаження з перекладацьких дисциплін, складністю обʼєктивного й всебічного оцінювання процесу й продукту виконання перекладацького завдання, потребою у підкріпленні оцінювальної функції контролю значним формувальним потенціалом, різнорівневістю підготовки контингенту здобувачів та стрімким розвитком засобів машинного перекладу й штучного інтелекту. Досягнення поставленої мети ґрунтується на критичному аналізі й узагальненні наукових досліджень, присвячених проблемі диференціації навчання окремих аспектів і видів іншомовної мовленнєвої діяльності, та екстраполяції одержаних результатів на специфіку реалізації контролю в навчанні перекладу. Проведене дослідження дозволило визначити такі елементи контролю в навчанні перекладу, які мають підлягати диференціації: обʼєкти контролю, що позначаються на характері й змісті контрольного перекладацького завдання; процес реалізації контролю, що безпосередньо детермінується характеристиками перекладацького завдання й забезпеченим скафолдингом; агенти реалізації контролю, способи оцінювання та особливості зворотного коментаря; умови виконання перекладацького завдання та алгоритми реагування на результати попереднього контролю. У свою чергу, розподіл здобувачів на підгрупи у процесі реалізації диференційованого контролю пропонуємо здійснювати за такими критеріями: афективно-емоційні характеристики здобувачів; рівень їхньої підготовки з рідної й іноземної мови та рівень сформованості власне перекладацької компетентності; індивідуальний навчальний стиль здобувачів освіти. На цій основі було виокремлено мотивувальну, формувальну й регулювальну диференціації контролю рівня сформованості у майбутніх філологів перекладацької компетентності та окреслено їхній зміст і способи реалізації. Запропоновані шляхи диференціації контролю в навчанні перекладу мають посилити його формувальний вплив у гетерогенній за своїми індивідуальними навчальними характеристиками аудиторії.