Лепбукінг як засіб формування читацької компетентності у здобувачів освіти 5 класу на уроках зарубіжної літератури

Анотація

Метою статті є аналіз інноваційної освітньої технології лепбукінгу як ефективного дидактичного інструменту, що забезпечує успішне формування ключових компетентностей здобувачів освіти в умовах практичної реалізації концептуальних засад Нової української школи. Методи. У роботі використано комплекс взаємодоповнюючих наукових методів: теоретичний аналіз, синтез та узагальнення наукової літератури з проблеми дослідження, педагогічне спостереження. Результати дослідження. У науковій розвідці охарактеризовано етимологічне походження терміна, простежено історичний генезис поняття від перших «складанців» до сучасних багатофункціональних проєктів, а також виділено фундаментальні філософсько-педагогічні засади лепбукінгу, які ґрунтуються на ідеях прогресивної педагогіки щодо важливості «навчання в дії». Значну увагу в дослідженні приділено чіткій алгоритмізації створення інтерактивної тематичної папки як цілісного навчального проєкту, що логічно охоплює всі необхідні етапи: від первинної концептуалізації ідеї та створення макета до безпосереднього технічного конструювання і фінальної публічної презентації готового продукту. Стаття містить блок з описом практичного застосування цієї методики під час вивчення складних тем гуманітарного циклу, зокрема на уроках зарубіжної літератури у 5 класі під час аналізу художніх текстів. Висновки. На основі наведених аргументів доведено, що систематичне використання лепбуків у навчальному процесі сприяє не лише значно глибшому та міцнішому засвоєнню складного програмового матеріалу, а й розвитку креативного мислення, формуванню самостійних дослідницьких навичок, ефективній соціальній інтеграції учнів у колективі та зниженню рівня стресу. Обґрунтовано доцільність впровадження цієї інтерактивної технології візуалізації як дієвого засобу індивідуалізації освітнього процесу, що допомагає сучасному вчителю перейти від застарілої ролі авторитарного транслятора знань до ролі наставника та фасилітатора.