МЕТОД МАЛИХ ГРУП У НАВЧАННІ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ СТУДЕНТІВ-ЕКОНОМІСТІВ ІЗ РІЗНИМ ПОЧАТКОВИМ РІВНЕМ ЗНАНЬ

Анотація

Мета. Мета статті – обґрунтування доцільності використання методу малих груп при навчанні англійської мови студентів економічних спеціальностей з різним початковим рівнем мовної підготовки, а також розроблення практичної моделі диференційованої групової роботи на заняттях з англійської мови за професійним спрямуванням. Методи. Дослідження поєднує огляд сучасних публікацій з питань диференційованого навчання, навчання англійської мови за професійним спрямуванням, колаборативного навчання, групування здобувачів мовної освіти – майбутніх економістів за рівнем підготовки з використанням методів порівняння, синтезу, педагогічного моделювання та інтерпретаційного аналізу. Результати. У статті показано, що групи студентів економічних спеціальностей з різним рівнем англомовної компетентності становлять виклик для викладачів іноземної мови: студенти відрізняються не лише за рівнем мовної підготовки, а і за здатністю опановувати професійний зміст, брати участь у дискусії, використовувати ділову лексику та виконувати комунікативні завдання. Огляд сучасної літератури засвідчує, що застосування диференційованого та змішаного навчання, гнучкий розподіл студентів по підгрупам, підтримка освітньої траєкторії за допомогою засобів штучного інтелекту та формат колаборації(співпраці) у групі можуть покращувати результати навчання за умови їх педагогічно узгодженого застосування. У статті запропоновано модель навчання в малих групах для студентів економічних спеціальностей із різним початковим рівнем знань, яка складається зі 6 стадій: вхідної діагностики, гнучкого формування груп, диференціації завдань за результатом і рівнем підтримки, розподілу ролей в групах, поетапного зворотного зв'язку і циклічного перегрупування поміж групами. Доведено, що метод малих груп є найбільш ефективним тоді, коли групи є гетерогенними при застосуванні проблемного навчання і тимчасово гомогенними для мікропідтримки викладача; коли кожен студент отримує завдання, що має когнітивну значущість. У статті також конкретизовано принципи розроблення завдань при викладанні англійської мови економічного спрямування, зокрема поетапну роботу з термінологією, ділову комунікацію, інтерпретацію даних, обговорення кейсів. Висновки. Метод малих груп це структуроване педагогічне середовище, яке сприяє інтерактивності та релевантності змішаних за рівнем знань англійської мови студентських аудиторії. Для студентів економічних спеціальностей він сприяє поєднанню розвитку їх мовних навичок з розвитком економічного професійного мислення, ведення переговорів, інтерпретації даних. Запропонована модель може бути використана при викладанні дисципліни англійської мови за фаховим спрямуванням в українських ЗВО як практична основа для планування занять, оцінювання та організації взаємодії «студент – викладач». Водночас її ефективність залежить від ретельного планування, педагогічного супроводу та індивідуальної відповідальності студентів.