Теоретичні підстави проєктування освітнього середовища: характеристики, підходи, принципи

Анотація

Стаття присвячена вивчення теоретичних підстав проєктування освітнього середовища, з’ясування його основних характеристик, а також відбір підходів та принципів щодо проєктної діяльності.

 Сучасна парадигма вищої освіти орієнтує педагогічне співтовариство на створення й ефективне використання професійно орієнтованого освітнього середовища, що є сьогодні актуальним. У педагогічній літературі поняття «освітнє середовище» трактується як багаторівнева система умов (соціально-педагогічних, психолого-дидактичних, організаційно-педагогічних) та оптимальних параметрів, що забезпечують освітню діяльність в цільовому, змістовному, процесуальному, результативному та ресурсному аспектах. З’ясовано, що проєктування освітнього середовища – це організована система діяльності зі здійснення комплексних досліджень і проєктних розробок, що забезпечують розвиток і саморозвиток освіти як форми суспільної практики, яка дозволяє задовольняти потреби людини й суспільства в освіті, а також потреби самих освітніх систем. Вивчення думок вітчизняних та зарубіжних дослідників проблематики освітнього середовищі дозволяє визначити, що до основних характеристик освітнього середовища відносяться: цілеспрямованість, відкритість, адаптивність, насиченість, структурованість, інтегративність, варіативність. Основними підходами при проєктуванні освітнього середовища є: системний, синергетичний, діяльнісний, аксіологічний, а також інноваційності процесів в освіті. При проєктуванні освітнього середовища доцільно спиратися на принципи: прогностичної спрямованості; розвиваючого впливу; мотивації проєктувальної діяльності; активної позиції здобувачів освіти; безперервності й циклічності освітнього середовища; комплексного підходу до проєктування; багатомірності.

В ході дослідження було здійснено аналіз філософської літератури, а також психолого-педагогічних джерел. Вивчались нормативно-правові акти, відповідна методична література. Узагальнення та систематизація отриманих результатів дозволили досягти поставленої мети.

Результати дослідження можуть бути використані для виявлення та теоретичного обґрунтування педагогічних умов навчання здобувачів педагогічної освіти проєктуванню дуального освітнього середовища.