Розвиток дистанційної форми здобуття освіти в педагогічних коледжах України на початку ХХІ століття

Анотація

Мета: здійснити цілісний структурований аналіз основних етапів, напрямів, інструментів розвитку дистанційної освіти в педагогічних коледжах України в середині 2000-х – першій половині 2020-х рр. Методи: аналізу і синтезу, контент-аналізу, дискурс-аналізу – для вивчення документальних і наукових джерел, результатами онлайн-опитувань; термінологічного аналізу – для з’ясування категорійного аспекту дистанційної освіти; періодизації – для виявлення динаміки її розвитку; SWOT-аналізу – для характеристики ефективності дистанційного навчання. Результати. З’ясовано сутність дефініцій «дистанційна форма здобуття освіти», «дистанційна освіта», «дистанційне навчання»,  «цифрова освіта», «діджиталізація освіти», «цифрові освітні ресурси», «змішане навчання», «цифрова грамотність» та ін. Показано особливості запровадження та розвитку дистанційного навчання в педагогічних коледжах у середині 2000-х – 2010-х рр. та в першій половині 2020-х рр. Схарактеризовано напрацьовані в педагогічних коледжах моделі і досвід розвитку дистанційного навчання на основі використання популярних месенжерів, хмарних сервісів, соцмереж. Представлено результати SWOT-аналізу організацій дистанційного навчання в педагогічних коледжах України у 2022/2023 н.р. – 2024/2025 н.р. Показано стан і ефективність організації освітнього процесу на основі цифрових технологій і ресурсів у досліджуваних закладах освіти на основі аналізу даних онлайн-опитувань. Висновки. З’ясовано, що перший досвід упровадження дистанційної освіти в педагогічних коледжах у середині 2000-х – 2010-х рр. мав здебільшого фрагментарний і експериментальний характер. Відтак спричинені пандемією СОVID-19 та запровадженням в Україні воєнного стану виклики і загрози зумовили її бурхливий розвиток. Якщо раніше він гальмувався через якість і обмеження доступу до інтернету, відсутність програмного й апаратного забезпечення, то на початку 2020-х рр. актуалізувалися проблеми психологічного та емоційного сприйняття дистанційного навчання учасниками освітнього процесу.