Актуалізація мультилінгвального навчання в університетах Іспанії у формуванні полікультурної особистості

Анотація

Метою статті є всебічний аналіз сучасного стану багатомовної освіти в університетах Іспанії, визначення її соціолінгвістичних передумов, педагогічних особливостей та викликів, а також окреслення провідних тенденцій розвитку багатомовних освітніх моделей у контексті глобалізації та збереження регіональної мовної спадщини. Методи. Для досягнення поставленої мети застосовано комплекс теоретичних методів: аналіз нормативно-правових документів, порівняльно-педагогічний аналіз регіональних моделей багатомовної освіти, узагальнення результатів досліджень і наукових публікацій, аналіз методичних практик університетів, а також інтерпретація педагогічних концепцій, зокрема CLIL та «домінантних мовних констеляцій». Результати. У статті встановлено, що багатомовна освіта Іспанії є результатом тривалого історичного процесу демократизації та лінгвістичної деколонізації, що забезпечила офіційний статус каталонської, баскської та галісійської мов. Доведено, що сучасна мовна політика базується на принципах інклюзивного мультилінгвізму, спрямованого на розвиток когнітивної гнучкості, міжкультурної компетентності та професійної мобільності студентів. Проаналізовано роль CLIL як універсальної методичної моделі, що поєднує мовну, когнітивну та культурну складові навчання. Розкрито ефективність інтерактивних методів та цифрових технологій, зокрема метод цифрових розповідей, у формуванні полікультурної особистості. Визначено ключові проблеми: дисбаланс між державною, регіональними та іноземними мовами, нестача багато мовних ресурсів, необхідність підготовки викладачів до роботи у багатомовному середовищі та слабка представленість мультилінгвізму в цифровій комунікації університетів. Висновки. Результати дослідження підтверджують, що іспанська модель багатомовної освіти успішно інтегрує регіональне мовне розмаїття та глобальні комунікативні виклики, сприяючи формуванню покоління студентів із високим рівнем толерантності, критичного мислення та здатності до міжкультурної взаємодії. Попри наявні труднощі, її розвиток визначається поступовим переходом до інноваційних цифрових і педагогічно збалансованих освітніх практик.