Українська мова за професійним спрямуванням: дидактична модель формування термінологічної культури майбутнього фахівця

Анотація

Метою статті є обґрунтування та розроблення дидактичної моделі формування термінологічної культури майбутніх фахівців у процесі вивчення дисципліни «Українська мова за професійним спрямуванням». Методологічну основу дослідження становлять структурно-функціональний, компетентнісний і комунікативний підходи, що уможливлюють комплексне представлення термінологічної культури як інтегральної лінгвопрофесійної характеристики. У ході роботи застосовано аналіз наукових джерел, контент-аналіз нормативних документів, метод класифікації та елементів моделювання, що забезпечило систематизацію змістових, процесуальних і оцінювальних параметрів моделі. Результати дослідження полягають у виокремленні трьох ключових складників термінологічної культури – лінгвістичного, комунікативного та лексикографічного, – які визначають якість професійного дискурсу та рівень мовної стійкості здобувачів. На основі цього обґрунтовано структуру дидактичної моделі, що включає цільовий, змістовий, процесуальний та результативний блоки. Розкрито зміст модулів нормативної адаптації, гендерної нормативності та мовної гігієни, а також описано інтенсивні методики формування термінологічної навігації й організацію самостійної роботи зі створення термінологічних баз. Окреслено критерії й показники оцінювання термінологічної культури, що охоплюють нормативну, лексикографічну та комунікативну площини. У висновках підкреслено, що поставлені дослідницькі завдання виконано: сформовано концептуальні засади термінологічної культури, розроблено дидактичну модель та визначено інструменти її впровадження й оцінювання. Перспективи подальших розвідок пов’язані з емпіричною перевіркою ефективності моделі в різних освітніх спеціалізаціях і розробленням автоматизованих засобів діагностики термінологічної компетентності.