Сутнісна характеристика готовності майбутніх учителів біології до еколого-валеологічного виховання учнів основної школи: критерії, показники, рівні сформованості

Анотація

Аннотація. В статті розкривається проблема еколого-валеологічної освіти сучасного педагога та формування готовності майбутніх учителів біології до еколого-валеологічного виховання учнів основної школи, адже розв'язання актуальних проблем, пов'язаних із збереженням довкілля та здоров'ям людини, потребує суттєвих змін у різних сферах, зокрема політичній, економічній, соціокультурній та освітній: саме така трансформація має на меті сформувати новий підхід до взаємовідносин людини з природою/ Наголошується, що сучасний учитель біології повинен мати високий рівень екологічної культури, валеологічної компетентності, усвідомлювати цінність здоров’я як індивідуального й суспільного феномена, володіти знаннями про закономірності функціонування живих систем і принципи сталого розвитку. Важливим є сформованість професійної готовності до реалізації ідей еколого-валеологічного виховання, що передбачає інтеграцію екологічних і здоров’язбережувальних знань у зміст навчального процесу. Розкривається зміст та структурні компоненти готовності майбутніх учителів біології до еколого-валеологічного виховання учнів основної школи, зокрема когнітивний, аксіологічний, результативний, саморегуляційний; Критеріями готовності майбутніх учителів біології до еколого-валеологічного виховання визначено інтелектуально-світоглядний, мотиваційно-ціннісний, діяльнісно-практичний, рефлексивно-оцінний, що визначають: систему еколого-валеологічних та біологічних знань на рівні понять та категорій; розуміння закономірностей взаємодії людини і природи на основі гуманістичного світогляду; професійні знання вікових особливостей учнів основної школи методик формування готовності до еколого-валеологічного виховання учнів основної школи; усвідомлення соціальної значущості еколого-валеологічного виховання; позитивному ставленні до екологічних і здоров’язбережувальних цінностей; внутрішній мотивації до професійної діяльності в цій сфері; уміння проєктувати та реалізовувати еколого-валеологічні виховні заходи; застосування здоров’язбережувальних і екологічно орієнтованих педагогічних технологій; інтеграція змісту біології з екологічною та валеологічною проблематикою для самооздоровлення; здатність до самоаналізу власної педагогічної діяльності; оцінювання результатів еколого-валеологічного виховання учнів; готовність до професійного самовдосконалення. Робиться висновок, що готовність майбутніх учителів біології до еколого-валеологічного виховання учнів основної є це інтегративною особистісно-професійною якістю, що виявляється у здатності та стійкій спрямованості педагога ефективно здійснювати цілеспрямований освітньо-виховний процес, спрямований на формування в учнів екологічної свідомості, ціннісного ставлення до природи і власного здоров’я, екологічно та валеологічно доцільної поведінки. Ця готовність формується в процесі професійної підготовки у закладі вищої освіти та передбачає єдність знань, цінностей, мотивів, умінь і практичного досвіду, необхідних для реалізації еколого-валеологічного виховання в умовах сучасної основної школи.