Ігровий простір у формуванні когнітивно-комунікативної компетентності іноземних студентів

Анотація

У статті теоретично обґрунтовано та практично проілюстровано ефективність використання модифікованих ігрових методів навчання як дієвого засобу формування іншомовної комунікативної компетентності студентів-іноземців. Мета. Робота спрямована на аналіз сучасного стану використання навчальних мовних ігор, інтерактивних схем та елементів фольклору під час вивчення української та англійської мов як іноземних в умовах дистанційного навчання, а також на формування трикомпонентної моделі занять. Методи. Дослідження спирається на комунікативно-діяльнісний підхід із застосуванням методів педагогічного спостереження, моделювання мовленнєвих ситуацій та аналізу практичного досвіду авторів на базі Харківського національного університету міського господарства імені О. М. Бекетова. Результати. Систематизовано та теоретично доповнено класифікацію навчальних ігор для іноземних студентів початкового етапу навчання (підготовчого факультету). Обґрунтовано та впроваджено трикомпонентну модель мовних занять, що включає: фонетичний блок (мовні марафони, робота з омофонами), лексико-граматичний блок (інтерактивні карти, аналіз контрастивних помилок) та стратегічно-когнітивний блок (ситуативні рольові ігри, використання провідних стилів навчання). Доведено, що системне впровадження цих методів дозволяє поєднати вивчення мовних правил із реальними комунікативними потребами студентів. Охарактеризовано роль мовних ігор як засобу психологічного розвантаження, що допомагає подолати мовний бар'єр, мінімізує комунікативну тривожність і страх припуститися помилки в онлайн-середовищі. Висновки. Зроблено висновок про високу ефективність нетрадиційних форм педагогічної взаємодії для розвитку навичок спонтанного мовлення, подолання комунікативного страху та підтримки стабільної залученості студентів в умовах вимушеного онлайн-навчання.