Використання проблемно-пошукового навчання на заняттях з практичного курсу англійської мови

Анотація

Метою статті є аналіз появи проблемного навчання як загальнопедагогічного методу навчання та викладання англійської мови як іноземної для студентів педагогічних закладів вищої освіти зокрема, підходів до впровадження проблемних ситуацій на заняттях з англійської мови та аналіз його результативність. Методи дослідження. В статті використано як загальнонаукові, так і лінгвістичні методи: дедукція та індукція ‒ для опрацювання теоретичного і фактичного матеріалу; описовий ‒ для узагальнення наукових положень; наукового аналізу ‒ для дослідження особливостей застосування проблемного навчання англійської мови; елементи лінгвістичного підходу ‒ для характеристики практичних проблемних завдань. Результати дослідження. Досліджено історію використання проблемного навчання взагалі та для викладання іноземної мови зокрема. У статті обґрунтовується необхідність використання методу проблемного навчання у викладанні практичного курсу англійської мови. Підкреслюється місце цього методу у розвитку мислення студентів та досягненні ними кращого розуміння навчального матеріалу. Виділено головні умови ефективності проблемного навчання: мотивація студентів, посильність та значимість запропонованих студентам проблемних ситуацій, доброзичливе діалогічне спілкування викладача зі студентами. Висновки. Аналіз теоретичних джерел з проблемного навчання студентів англійської мови засвідчив, що науковці приділяли значну увагу вивченню та аналізу проблемного навчання загалом. Проте, у сучасній теоретичній та практичній педагогічній діяльності спостерігається недостатня системність його застосування в освітньому процесі. Переважаючі методи викладання в шкільній освіті як за радянських часів, так і в незалежній Україні, позбавлялили учнів самостійності та ініціативності під час занять, оскільки переважав авторитарний стиль педагогічного спілкування. Сучасна ж освіта ставить на меті створення умов навчання, які сприяють розвитку особистостіздобувача освіти. У сучасній освіті постійно відбуваються  зміни і реформи, а разом тим мають розвиватися методи та методики викладання, однією з яких є застосування проблемного навчання. Методика проблемного навчання може бути доповненням до традиційного ілюстративно-пояснювального навчання студентів, що сприятиме руйнуванню стереотипів пасивного навчання в авторитарному стилі та спонукатиме студентів до спільного пошуку відповідей на складні життєві питання з використанням англійської мови. Проблемне навчання передбачає зміни у структурі заняття, де значна роль відводиться самостійній роботі учням. При цьому, роль викладача не зменшується, а зростає, оскільки він має чітко керувати навчальним процесом і надавати учням конкретні завдання.