Проблема розвивального навчання в початковій школі в педагогічній спадщині педагогів-новаторів

Анотація

статті полягає в дослідженні особливостей реалізації розвивального навчання в початковій школі в досвіді роботи педагогів-новаторів. У роботі використано такі методи, як аналіз, синтез, узагальнення. У результатах дослідження розглядаються методи і прийоми реалізації розвивального навчання в початковій школі в досвіді роботи педагогів-новаторів. Особлива увага приділяється формуванню ключових і предметних компетентностей, спрямованих на вироблення умінь діяти у нових ситуаціях. У статті розкриваються способи реалізації розвивального навчання в досвіді роботи педагогів-новаторів. Важливе місце відводиться розкриттю системи розвивального навчання в досвіді роботи  В. Сухомлинського, яка охоплює уроки мислення, створення проблемних ситуацій, використання розумових вправ, задач на кмітливість, задач-жартів, задач-загадок, головоломок, творчих завдань з розвитку мислення молодших школярів, формування вміння вчитися, гри в шахи. Дослідження також висвітлює способи розвитку мислення учнів у досвіді роботи В. Едігея, використання з цією метою завдань для відновлення деформованих слів, деформованих речень, завдань, що сприяють осмисленому запам’ятовуванню, швидкості, гнучкості, самостійності мислення, концентрації уваги, здатності до передбачення, розвитку творчого мислення. У статті розкривається досвід роботи С. Логачевської з питань розвивального навчання через внутрішньокласну диференціацію – диференціацію завдань за ступенем складності і ступенем самостійності, в процесі якої використовуються пізнавальні завдання на формування в учнів прийомів аналізу і синтезу, порівняння, абстрагування, узагальнення. У висновках підкреслюється методична цінність методів і прийомів реалізації проблемного навчання в досвіді роботи педагогів-новаторів, творче використання яких сприятиме підвищенню ефективності навчального процесу в початковій школі.