Специфіка формування здоров'язбережувальної компетентності здобувачів вищої педагогічної освіти

Анотація

Звернення до проблем збереження здоров’я, формування культури здорового способу життя обґрунтовується соціальною ситуацією в Україні, військовими діями та екологічною небезпекою. В статті розглядаються проблеми формування здоров’язбережувальної компетентності як складової професійної підготовки майбутніх педагогів у вищій школі. Метою статті є висвітлення поглядів науковців специфіку формування здоров’язбережувальної компетентності здобувачів вищої педагогічної освіти. Методи: аналізу наукової літератури, узагальнення, систематизації, порівняння. Результати дослідження дозволили визначити поняття «здоров’язбережувальна компетентність» як перманентний процес трансформації основних сторін виховання та самовиховання, що виражає практичну орієнтованість особистості на основі інтеграції теоретичних знань та практичного досвіду у напрямку збереження та зміцнення як індивідуального, так і громадського здоров’я. Сформульовано поняття «формування та збереження професійного здоров’я педагога». Охарактеризовано соціально-психологічну, професійну та дидактичну адаптації до освітнього середовища закладу в процесі формування здоров’язбережувальної компетентності майбутніх педагогів. Виокремлено зовнішні (нормативно-правові, середовищні та організаційно-управлінські) та внутрішні (особистісні) складові процесу формування здоров’язбержувальної компетентності майбутніх педагогів. Запропоновано педагогічні умови формування здоров’язбережувальної компетентності майбутніх педагогів у закладі вищої освіти.

 Висновки. Надійним показником справжньої гуманності діяльності освітнього закладу є наявність у педагогічному арсеналі та активне використання здоров’язбережувальних технологій роботи, які несуть розвивальний потенціал, не допускають індивідуально-особистісних руйнувань на жодному рівні: фізіологічному, психічному, соціальному, моральному та ін. Здоров’язбережувальна стратегія педагогічної діяльності полягає в тому, щоб проаналізувавши здоров’язбережувальні можливості освітнього компонента, технології навчання, розробити власні засоби, що забезпечують формування здоров’язбережувальної компетентності здобувачів освіти.