Формування готовності педагогів професійного навчання до створення здоров’язбережувального середовища

Анотація

Мета статті полягає у розробці моделі формування готовності майбутніх педагогів професійного навчання до організації здоров’язбережувального освітнього середовища в процесі професійно-педагогічної діяльності. Методи. Для досягнення мети застосовувалися такі взаємодоповнюючі методи наукового пізнання: загальнонаукові – аналіз, синтез, аналогія, порівняння, зіставлення, узагальнення, класифікація, систематизація; емпіричні – аналіз філософської, психолого-педагогічної, методичної літератури, нормативної документації; універсальні – моделювання. Результати. Готовність майбутніх педагогів професійного навчання до організації здоров’язбережувальної освітнього середовища – це інтегративна характеристика його особистості, що проявляється в усвідомленні соціальної й особистісної значимості здоров’я й здоров’язбережувальної діяльності, наявності настанови на організацію роботи зі здоров’язбереження у своїй професії, володінні професійними компетентностями, що забезпечують здатність до організації здоров’язбережувального освітнього середовища й аналізу результатів своєї діяльності в сфері здоров’язбереження. Організації здоров’язбережувального освітнього середовища сприяють певні педагогічні умови, створювані в процесі підготовки педагогів професійного навчання, а саме: використання дидактичних можливостей базових навчальних дисциплін; застосування інтерактивних технологій навчання; цілеспрямоване включення майбутнього педагога професійного навчання в організацію здоров’язбережувального освітнього середовища в процесі теоретичної, практичної й соціокультурної діяльності; здійснення діагностики рівня сформованості готовності майбутнього педагога до організації здоров’язбережувального освітнього середовища. Висновки. Створена модель формування готовності майбутніх педагогів професійного навчання до організації здоров’язбережувального освітнього середовища являє собою сукупність трьох компонентів (теоретико-методологічного, змістовно-діяльнісного й оціночно-результативного), наповнення кожного з яких конкретизовано у розробленій моделі. Перспективи подальших досліджень вбачаються у вдосконаленні змісту інваріантних та варіативних навчальних дисциплін підготовки майбутніх педагогів професійного навчання щодо висвітлення проблематики здоров’язбереження.