Текстоцентричний підхід у вивченні мовних дисциплін здобувачами вищої освіти

Анотація

Анотація: Публікація присвячена розкриттю питання застосування текстоцентричного підходу у вивченні мовних дисциплін здобувачами вищої освіти. Метою статті є розкриття змісту й опису реалізації текстоцентричного підходу у вивченні мовних одиниць здобувачами вищої освіти. Реалізація мети передбачала виконання завдань: проаналізувати наукову літературу з метою з’ясування змісту текстоцентричного підходу; розкрити особливості реалізації тестоцентричного підходу у вивченні мовних дисциплін здобувачами вищої освіти. Методи. Досягненню мети слугували методи аналізу й синтезу педагогічних досліджень стосовно сутності текстоцентричного підходу в навчанні мови, мовних дисциплін у фаховій підготовці; описовий метод було застосовано при формулюванні частково-пошукових і навчально-дослідницьких завдань, проблеми й суперечності, винесені на обговорення; мовного матеріалу, рекомендованого для спостереження на основі текстового супроводу. Результати. Текст розглянуто з таких позицій, як-от: 1. Текст академічний, який містить наукову (галузеву) інформацію, достатню для вироблення ключових компетентностей; засвоєння знань, які вможливлять успішне розв’язання фахово орієнтованих завдань. Академічний текст відповідає загалом інформаційному змісту підручника, рекомендованого в навчальній програмі, водночас задля подолання суперечності, що полягає в засвоєнні здобувачами програмового матеріалу в межах дидактично обробленої інформації, вияву освітніх запитів, а також мотиваційної позиції стосовно альтернативних точок зору у філологічній галузі. Уведення до академічного тексту проблемних питань сприятиме формуванню уявлення про розглядувані об’єкт, поняття, явище з опертям на полісемантичність думок науковців. Процедура змістового наповнення академічного тексту передбачає використання сучасних інформаційних технологій, що вможливлює швидкий доступ до ресурсу (академічних текстів); винесення на обговорення проблемних питань, виконання частково-пошукових і навчально-дослідницьких завдань у межах мовної дисципліни; інтегративне подання навчального матеріалу, що дозволяє застосовувати алгоритми спостережень, аналізу, застосовуваних в інших галузях, суголосних мовних дисциплінах. 2. Тексти різного стильового уналежнення (текст дібраний задля спостереження над мовним матеріалом, застосування алгоритмів аналізу мовних одиниць, галузевих термінів, надфразних єдностей тощо). Текст для дослідження подано як об’єкт лінгвістичного розгляду, добір тексту постійно оновлюється відповідно до поставленої проблеми, містити інформацію про культурно-історичний спадок, відображати мистецтво слово (найкращі зразки, які засвідчують естетику художнього опису через мовний ресурс). Спостереження над текстом спрямоване на розв’язання проблемних завдань, причому у змісті роботи над проєктами здобувачі вищої освіти формують власний банк прикладів, що засвідчують те чи те мовознавче явище, власні коментарі стосовно того чи того аспекту розкриття питання.