Моделювання процесу формування трансверсальних компетентностей майбутніх докторів філософії у галузі «Освіта» у процесі професійної підготовки в закладах вищої освіти

Анотація

Українська система вищої освіти знаходиться в умовах соціальної трансформації, що пов’язано з об’єктивною потребою входження до європейського освітнього простору, адаптації до нової парадигми «Індустрія 5.0», подалання викликів, спричинених війною тощо. Такі зміни потребують викладачів-професіоналів нової генерації, підготовка яких переважно здійснюється на третьому (освітньо-науковому) ступені вищої освіти в закладах вищої освіти. Дедалі актуалізується проблема формування у них трансверсальних компетентностей, що дають конкурентні переваги для життя і професійної діяльності та дозволяють формувати аналогічні компетентності у здобувачів освіти. Метою статті є розроблення та теоретичне обгрунтування моделі формування трансверсальних компетенностей майбутніх докторів філософії у галузі «Освіта» у процесі професійної підготовки у закладах вищої освіти як логічний конструкт, що унаочнює процес формування зазначеного феномену. Методи дослідження: теоретичний аналіз наукових праць, синтез та узагальнення – для обґрунтування методологічних основ дослідження; моделювання – для розроблення теоретичних основ формування трансверсальних компетенностей майбутніх докторів філософії у галузі «Освіта» у процесі професійної підготовки у закладах вищої освіти та проєктування моделі. Результати дослідження. У публікації резентовано структурно-функційну модель формування трансверсальних компетенностей майбутніх докторів філософії у галузі «Освіта» у процесі професійної підготовки у закладах вищої освіти. Прогнозується, що вона має бути ідеальним уявленням про еталон професійної підготовки фахівців на третьому (освітньо-науковому) рівні вищої освіти й адресується науково-педагогічним працівникам закладів вищої освіти для розроблення навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх докторів філософії у галузі «Освіта» на основі поєднання традиційних та інноваційних педагогічних технологій; проєктування та створення освітнього середовища закладу вищої освіти. Авторська модель складається з чотирьох взаємопов’язаних блоків: методологічно-цільового, , суб’єктного, змістово-технологічного, результативного. Висновки. Розроблена модель відображає результати теоретичного пошуку (обґрунтовані мета та завдання, методологічні підходи, педагогічні принципи, педагогічні умови, компонентний склад, критерії, показники тощо) щодо розроблення феномена, упорядковує теоретико-методологічні знання про трансверсальні компетентності та систематизує науково-практичні дії щодо цілеспрямованого їх формування у процесі професійної підготовки майбутніх докторів філософії у закладх вищої освіти.