Погляди Івана Ющука на ієрархічну будову курсу української мови в школі

Анотація

У статті висвітлено погляди видатного мовознавця й педагога І. Ющука на ієрархічну будову курсу української мови в школі. Зазначено завдання шкільного курсу української мови й напрями їхньої реалізації. Детально проаналізовано програми для середньої загальноосвітньої школи для 5 – 11 класів, розроблені І. Ющуком. Коротко охарактеризовано особливості вивчення української мови в межах кожного року навчання.

Наголошено, що мовознавець мав власне бачення на викладання пропедевтичного курсу української мови. Висвітлено авторську послідовність вивчення мовознавчих розділів у п’ятому класі.

Окреслено й детально проаналізовано особливості вивчення української мови в шостому класі. Наголошено, що найбільшу кількість годин відведено на морфологію та правопис. Уточнено, що щестикласники активно вивчають іменні частини мови й особливості правопису слів, що до них належать.

Зазначено, що центральною темою української мови в сьомому класі є дієслово та його п’ять форм. Підкреслено, що семикласники повинні навчитися безпомилково знаходити дієслівні форми в реченні, правильно утворювати й уживати їх.

Висвітлено особливості вивчення української мови у 8 та 9 класах. Наголошено, що впродовж цих двох років учні поглиблено вивчають синтаксис простого, простого ускладненого та складного речень. Підкреслено, що курс української мови в 10 та 11 класах зосереджений на закріпленні матеріалу, вивченого впродовж попередніх років.

Зазначено, що десятикласники повторюють вивчений матеріал із лексикології, фразеології та практичної риторики, опісля – вивчений матеріал із орфоепії. Наприкінці року учні повторюють відомості з морфології. Наголошено, що вивчення української мови в десятому класі закінчується опрацюванням тем практичної риторики.

Зазначено, що впродовж останнього року навчання учні усувають прогалини в знаннях і вдосконалюють культуру мовлення. Вони пригадують відомості з практичної риторики, повторюють вивчене з морфології, синтаксису й пунктуації.

Підкреслено, що підґрунтям системи лінгводидактичних поглядів мовознавця є психологічні особливості розвитку школяра. Наголошено, що ключову роль в авторській будові курсу відіграє системний підхід, строга логічна послідовність, постійна активізація розумової діяльності учнів і прищеплення їм навичок самоосвіти.