Педагогічні умови формування правової компетентності майбутніх учителів технологій у процесі професійної підготовки

Анотація

Сучасні тенденції розвитку національної освітньої системи свідчать про підвищення потреби у вчителях, які можуть організувати освітній процес в інтересах учнів, послідовно реалізовувати їх права, тому й виникає необхідність підготовки учителів до такої професійної педагогічної діяльності, домінантою якої є готовність діяти в нових правових умовах, а результатом – сформована правова компетентність,, практика показує, що недостатній рівень правової компетентності, прогалини у правових знаннях та відсутність методичних знань у професійній діяльності учителів трудового навчання та технологій негативно позначаються на її ефективності. Метою статті є теоретичне обґрунтування педагогічних умов формування правової компетентності майбутніх учителів трудового навчання та технологій у процесі професійної підготовки. Методи: аналізу наукової літератури, узагальнення, систематизації, порівняння. Результати дослідження свідчать, що дослідження спрямоване на підвищення рівня правової компетентності майбутніх учителів як планомірного, керованого, організованого, систематичного і цілеспрямованого процесу впливу на суб’єктів освітнього процесу всієї сукупності форм, засобів і методів, наявних в арсеналі сучасної правової діяльності практики підготовки майбутнього вчителя технологій. Для успішного формування правової компетентності необхідно теоретично обґрунтувати та упровадити в освітній процес професійної підготовки майбутніх учителів трудового навчання та технологій такі педагогічні умови: методичне забезпечення процесу формування правової компетентності майбутніх учителів трудового навчання та технологій; оновлення змісту, методів і форм фахової підготовки з метою формування правової компетентності майбутніх учителів технологій; проєктування індивідуальної траєкторії правової самоосвіти і практики майбутніх учителів технологій. Реалізація педагогічних формування правової компетентності майбутніх учителів трудового навчання та технологій відбувається поетапно: ціннісно-орієнтаційному етапі – набуття стійкої позитивної мотивації та потреб у набутті системи правових, професійних знань, що співпадає з періодом особистісного становлення здобувачів освіти та розвитку пізнавального інтересу до професії учителя технологій: на організаційно-моделюючому етапі - забезпечує набуття професійних компетенцій ефективної правовиховної діяльності; на рефлексивно-творчому етапі забезпечує розвиток самостійності, соціально-правової активності, набуття досвіду набуття навичок правовиховної діяльності поєднанні аудиторної, позааудиторної та роботи з самоосвіти. Висновки. Сьогодні державі необхідні педагогічні кадри, які вільно орієнтуються в законодавчих, нормативних актах у сфері освіти; такі фахівці здатні професійно реагувати на «виклики» суспільства, на зміни в соціальних вимогах та правових нормах до освіти, упровадження в освітній процес професійної підготовки майбутніх учителів трудового навчання та технологій визначених педагогічних умов має забезпечити набуття відповідних компетентносте та сформувати високий рівень професіональних якостей особистості майбутнього учителя.